內蒙古師范大學鴻德學院

2018—2019學年本科教學質量報告

內蒙古師范大學鴻德學院是2008年由國家教育部正式批準（教發函〔2008〕149號）設立的獨立學院。建校以來，在“立校為公、執教報國”辦學理念指引下，學院始終堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針和民族政策，以“建設平安校園”“加強內涵建設”和“國際化辦學”為工作指導思想，著力培養寬口徑、厚基礎、具有創新精神和實踐能力的應用型人才，學院8屆本科畢業生就業率平均在96%以上，居自治區高校前列，贏得了良好的社會口碑，先后榮獲“全國先進獨立學院”“中國民辦高等教育優秀院校”等稱號。

一、本科教育基本情況

（一）辦學定位

發展目標定位：建設有特色、高質量的應用型本科高校。

辦學類型定位：應用型。

辦學層次定位：以本科教育為主，逐步發展研究生教育，適度發展留學生教育。

學科專業定位：以工學、管理學、經濟學為主，教育學、文學、藝術學等多學科協調發展。

服務面向定位：立足內蒙古，面向全國，重點為內蒙古經濟建設與社會發展服務。

人才培養目標定位：讓學生既要有系統扎實的專業知識，又要有很強的專業實踐技能，上崗就能上手。

（二）專業設置

學院依據人才培養定位與市場需求進行專業設置，目前設7個系，24個本科專業。7個系：人文系、外語系、工程管理系、財會系、藝術設計系、影視藝術系、經濟管理系；24個本科專業：學前教育、新聞學、漢語言文學、旅游管理、公共事業管理、英語、工程管理、物業管理、土木工程、財務管理、會計學、審計學、美術學、環境設計、視覺傳達設計、廣播電視編導、動畫、攝影、金融學、市場營銷、電子商務、保險學、廣播電視學、繪畫。

（三）學生規模

學院截至2019年9月有全日制在校生11666人，其中全日制本科生11297人，全日制專科生337人，留學生32人，本科生占全日制在校生比例為96.84%。

（四）生源質量

2019年，學院招生計劃為2850人，錄取2844人，報到注冊2775人，報到率97.57%。其中區內錄取2660人（本科2485人、專科175人），區外錄取184人（本科165人、專科19人）；師范類專業錄取695人，非師范類專業錄取2149人；男生657人，女生2187人，男女比例約1:3。

2019年錄取分數線明顯高出往年，整體生源質量良好。2019年度學院錄取分數文科考生最低 441分，最高483分；理科考生最低352分，最高426分；漢授美術類考生最低分275分，最高分396人；漢授編導類考生最低分380分，最高分435分。

二、師資隊伍與教學條件

（一）師資隊伍

學院堅持“引進、培養、穩定”并重原則，采取積極措施，使師資總量增長相對穩定，質量逐步提升、結構不斷優化，努力打造一支業務精良、結構合理、勇于創新、潛心育人的師資隊伍，從而有力推動學院各項事業的發展，為提高教育教學質量提供人才保障。

1.師資隊伍數量與結構

學院現有專兼任老師741人。專任教師595人，其中教授68人，副教授118人，副高以上職稱者占專任教師的31.26 %；具有博士學位7人，具有碩士學位317人，具有碩士研究生以上學歷者占54.45%。外聘教師146人，具有碩士以上學位106人，占比72.6%。按教育部規定的當量折合后，學院生師比約17.56:1。學院本科生11297人，生師比16.9:1。

2.師資隊伍培養

按照學院師資隊伍現狀，制定了師資培養計劃，以提高師資質量。一是學歷提高計劃：每年選送1-2名優秀教師到國外深造；鼓勵在職教師報考研究生，學院按所交學費的50%予以報銷。二是重點培養計劃：選拔50名左右青年教師進行重點培養，其中，選拔10-15名專業帶頭人和15-25名骨干教師通過3-5年的重點培養，達到副教授水平。三是人才引進計劃。計劃每年引進20名左右具有中級以上職稱人員、碩士研究生、留學回國人員及外籍教師來院工作。

此外，學院從德、能、勤、績四方面對教師進行公開、公正、公平的考核評價。具體到業績考核，教務處根據高校教師科研、教學、社會服務職能具體設計指標體系，采取每年兩次在教學檢查中進行學生民主測評和教學單位測評的方法，綜合分數后進行排名，考評結果與職稱評聘、評獎評優等直接掛鉤。教師的績效考核極大促進了教師業務能力的提升。

（二）經費投入

在科學統籌規劃下，學院按照“優先保證教學運行，逐年提高教學投入”的方針，把教學經費投入作為重點工作來抓。本學年，學校的教學經費主要用于教學設備購置、實驗室建設、圖書期刊資料購置、信息化建設、教學實踐與實習、教材建設、人才引進、學術交流等方面，基本滿足了學院教學的需要。其中,教學日常運行經費投入1559.78萬元，生均本科教學日常運行支出1530.25元。

（三）基礎設施

學院按照教育部獨立學院設置與本科人才培養標準建設學校，辦學條件能夠充分滿足教學需求。2018年，學院占地104.93萬平方米，建筑面積361919平方米，有教學樓、宿舍樓、餐廳、運動場地及休閑場所；建有多個計算機房、多媒體教室、舞蹈室、鋼琴室、編輯實驗室等，教學設施及利用情況良好。

學院教學行政用房面積共計17.96萬平方米。為滿足實踐教學，學院開辟大量的校外實習基地，建設情況良好，能夠滿足學生的實習實踐需求，實驗課程、實習課程能基本開齊，為培養學生的實際操作能力創造了良好的條件。學院2018年新增教學科研儀器設備值620萬元，總值達到5380萬元，生均教學科研儀器設備值約為5095元。

2018年，學院圖書館總計藏書量為106萬余冊，生均圖書102.9冊/生，重點考慮學院學科建設與專業設置，同時注重在校大學生興趣的廣泛性。2018年試用開通軟件通、智課考研、四六級英語視頻、高教社考研、計算機等級視頻等網絡課程，圖書館開放9個圖書借閱室，1個報刊閱覽室，共接待讀者12萬人次（其中有效讀者3萬人次）。同時，圖書館兼具特色化接待功能，校史館、中國歷史北緯40度震蕩弧館、馬蘇德館、珍藏館等已成為師生及兄弟院校了解學院的窗口，完成校級大中型接待30余次，并得到校內外各屆來訪人士的好評。

三、教學建設與改革

（一）培養方案

學院實施2016年版人才培養方案。該版人才培養方案在繼續保持實踐課學分比例均不低于總學分的40%和選修課學分比例不低于總學分50%的基礎上，進一步明確指導思想，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹國家的教育方針，遵循高等教育規律，主動適應經濟發展和社會進步的需要，培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才。

從實施情況來看，學院各專業認真執行人才培養方案，緊緊圍繞應用型人才培養的目標和規格設計教學，嚴格按照課程體系和教學計劃實施教學，努力提升教學質量,人才培養方案實施情況較好，學生普遍比較滿意。

（二）專業建設

學院根據社會發展和對應用型人才的需求，積極調整專業結構和專業布局，對原有的專業進行調整優化，合理確定了各專業的辦學規模，并強化專業建設，加快發展社會急需的應用型專業。學院開設有24個本科專業，涵蓋了管理學、教育學，文學、藝術學、工學和經濟學6大學科門類。

學院注重加大對新設置專業的建設力度，以保證辦學質量。在專業設置方面，認真研究專業建設發展規律，深入開展市場調查，積極開展對具備辦學條件和符合學院發展定位的新專業的申報工作。根據學院發展實際，2018年新增電子商務和保險學2個專業；2019年新增廣播電視學、繪畫2個專業。

學院不斷鞏固和擴大優勢專業在區內和同類院校的影響，提高優勢專業的可持續發展能力，進一步強化英語、學前教育、旅游管理等特色專業在專業建設中的示范、帶動作用。通過不斷建設，使這些專業在辦學條件、人才培養模式、師資力量、課程體系、教學方法與手段、教學管理等方面形成優勢，提升學院學科專業建設的整體水平和人才培養質量。

（三）課程建設

學院的教學工作緊抓專業內涵發展，本學年以專業核心課建設為重點，加強課程體系建設。學院根據各專業學位授予要求，將課程體系中居于核心位置、對專業人才培養有重大影響、富有專業特色的那部分課程確立為專業核心課程重點建設。各專業以學生今后的職業需求為導向設置課程及課程內容，既提高了課程建設水平，又為學生今后職業生涯或創業做了準備。

本學年，學院提出將教學大綱建設作為專業核心課程建設的重點。學院要求課程教學大綱應當以習近平新時代中國特色社會主義思想和全國高校思想政治工作會議精神為指導，堅持把立德樹人作為首要任務，教學內容不得存在任何政治性、思想性問題。目前，全院24個本科專業正在建設的專業核心課程有248門，截至目前，已完成200門核心課程的教學大綱編寫、論證和審核。

（四）教材建設

學院圍繞應用型人才培養目標的要求，制定了切實可行的教材選用和建設規劃。在教材選用方面，嚴格按照任課教師申請、開課部門審核、教務處備案的程序進行；在教材建設方面，學院鼓勵教師編寫教材，并且將教材建設激勵政策納入學院科研獎勵辦法中。

本學年共選用教材731種，共計14.21萬冊。優先選用國家指定教材，其中國家級、省部級規劃教材占90%以上，選用近五年出版的新教材占90%以上，保證了教材的質量。2018年，學院教師參編和自編教材17本，均用于教學當中。

（五）教學改革

1.加強并改進思想政治課教學

本學年，學院緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”根本問題，為強化黨的領導，強化理論武裝，抓好思想引領，抓好教師隊伍，召開加強思想政治理論課建設座談會，并制定《內蒙古師范大學鴻德學院思想政治理論課教師建設與培養方案》，聘任思想政治理論課教研室主任，出臺教師隊伍培養措施，有力推進了學院思想政治理論課建設。同時，嚴格選用高等教育出版社出版的思想政治理論課教材，進一步建立思想政治理論課程標準審核和教案評價制度，定期檢查教師教學教案，以推門聽課的形式，檢查思想政治理論課教學。

2.以應用型人才培養為目標，推進教學改革

學院為優化學科專業人才培養路徑，推進人才培養模式改革與創新，在充分考慮培養方案穩定性和延續性的基礎上，積極探索，進一步推進了教學改革。

教學內容的改革方面，以崗位對接為目標，選定并重點講授有利于學生職業發展的核心性、基礎性的課程知識，并及時增加新知識、新技能等新的教學內容，做到“社會需要什么，學校就教什么”。

教學方法的改革方面，強調“以學生為本、以能力培養為基、以職業導向為要”，重視運用團隊學習、案例分析、模擬訓練等方法，注重培養學生解決實際問題的應用能力，把學生由“課堂被動性接受”逐步引導為“全過程主動性參與”，實現“教、學、評、展”一體化。

考核方式的改革方面，實現考核方式的多元化，推行“模塊考核、過程考核、多樣考核”，變終結考核為過程考核；變一次考核為多次考核；變封閉考核為開放考核；變學校考核為校企結合考核，將知識、能力、素質考核融為一體，突出考查學生的實踐應用能力。

3.進一步加強美育教育，提高美育教育教學水平

學院積極開展美育教育工作，專門成立了美育工作小組，頒布了促進美育教育工作的實施辦法，加大了美育工作資金投入力度，保障了學院美育教育工作的順利開展。學院采取“公共課+專業課”“任選課+限選課”的方式完善美育課程體系，在開設《巖畫藝術鑒賞》《古典詩詞欣賞》《中外聲樂作品賞析》《影視文學賞析》等公共選修課的基礎上，各系根據各自的專業特征開設和完善了專業類美育選修課，重視和加強藝術經典教育。此外，學院鼓勵教師結合“互聯網+教育”的方式，創新學院美育教育教學模式，提高美育教育教學水平。

4.大力推進校企聯合培養，加大合作共建力度

根據市場需求、專業對接、課程融合的特點，學院部分專業與校外用人單位共同制定培養方案、共建教師隊伍、共建課程、共建實驗室和實踐基地、共同開展教學研究、共同組織和實施人才培養等方面開展全面深入的合作，提高學生專業水平，提升學生的就業競爭力。

5.進一步加強實踐課建設和勞動教育

實踐課的學分比例達到總學分的40%以上，各專業深入調研新時期社會發展對人才的需求，探索建立校內與校外、集中與分散、教學實驗與課外實踐等多種形式有機結合的實踐教學課程體系。為培養學生的勞動意識，在實踐教學中加入了生產勞動環節，學分為1學分。學生可以通過參加校內勞動、社會公益勞動等形式完成，累計勞動時間滿1周（約40學時）獲得1學分。

（六）課堂教學

學院引導廣大教師要以德立身、以德立學、以德施教，堅持把知識教育同價值觀教育、能力教育結合起來，把思想引導和價值塑造融入教學之中，用好課堂教學這個主渠道，實現全程育人、全方位育人。學院要求授課教師要加強課堂教學過程管理，努力改進教學方法，注重對學生的啟發和引導，要進一步嚴格課堂紀律和教學要求。本學年在所有授課教師中，副高以上職稱者占授課教師的比例達到30%以上。

學院積極探索適合學生的教學方法，充分利用現代多媒體教學設備，倡導教師采用討論式、探究式、案例教學式、任務驅動式、實踐教學式等多種方式相結合的現代教學方法，把課堂教學由教師單主體變為“教師+學生”雙主體，通過聽課、查課、訪談、查詢教學管理文件和教學檔案、分析各系和學生對教師的評價等形式，形成對課堂教學的總評價，教學效果得到了學生的一致好評。

在原有的基礎上，學院進一步加強了對公共課、必修課和公共選修課的教學管理力度，對大學英語分層次教學、體育選修課門類、“兩課”教學等必修課給予重點關注和監督，對存在的問題及時反饋相關部門或任課教師解決。本學年開設了課堂面授與網絡自主學習相結合的35門公共選修課，全院選課達到25000多人次，滿足各專業學生的選課需求。

在課程考核方面，學院針對課程的不同性質和特點，采用了開卷、閉卷、機考等考核方式。將學生學習過程的出勤情況、課堂討論、課堂提問、課堂測驗、作業等作為平時成績，按照平時成績×20%+期中考試成績×20%+期末成績×60%的計算方法，綜合評定最終成績。學院高度重視考風、考紀工作，加強考試工作的指導與管理，專門成立了考試工作領導小組，全面負責安排、監督、檢查學院考務工作。

（七）實踐教學

現行《本科人才培養方案》將實踐課比例確定為不低于總學分的40%。實踐教學內容包括公共實踐課與專業實踐課，其中公共實踐課包括計算機、體育、軍訓等，共10學分，約占總學分的6—7%；專業實踐課包括實踐教學與實訓課，實踐教學包括實（見）習、畢業實習、畢業論文（設計）、畢業答辯等，共20學分，約占總學分的12—14%；實訓課包括實驗課、技能訓練、現場教學等，共30學分，約占總學分的17—21%。

在教學實踐中，學院主動與其他院校相關專業及社會企業聯系，聘請專業技術人員擔任專業技能訓練的指導教師，強化學生動手能力，拉近學生所學與未來崗位需要的距離。并采用建立校內、外實習基地、利用寒暑假有計劃組織學生進行社會實踐，增強學生的實踐意識和動手能力。

學院進一步探索考核與評價方法的改革，對專業實踐性較強的課程采用具有可操作性的考核方法；對部分技能型課程采用觀摩考試、過程記錄等方法，提高學生的學習積極性，增強學生的自信心，增強教學效果。本學年，學院繼續拓寬校內外實習、實訓基地，在校內建立了校園電視臺、校報、青年傳媒中心等30多個實習實訓基地，在校外與300余家企事業單位建立了實踐教學、學生實訓、技術研發和生產等功能于一體的校外實踐教學基地和綜合性“產學研用”基地，努力實現學生帶薪實習以及實習就業一體化。

（八）畢業論文（設計）

學院高度重視學生的畢業論文（設計），出臺有《畢業論文（設計）工作實施細則》《畢業論文作假行為處理實施細則》等文件規定，強化對畢業論文（設計）的選題、開題、過程指導、答辯、成績評定、作假行為處理、指導教師的資格審核等各環節的過程監控與管理。特別是對學生畢業論文選題的范圍、難度、份量等加大指導力度。此外，學院加大論文查重力度，提高畢業論文質量。

（九）國際合作教育

學院目前與8所韓國學校、5所巴基斯坦學校、4所非洲學校、2所英國學校建立了友好合作關系。學院從2012年始開設韓語選修課，約有1000余名學生參加了韓語課的學習，已經有20余名畢業生赴韓學習，目前有部分學生正在咨詢和辦理赴國外學習深造的相關手續。學院自2010年招收來自多哥、科特迪瓦、加納、利比里亞、巴基斯坦等國家的留學生。近年，學院與巴基斯坦相關學校聯系頻繁，合作教育初見成效。目前與巴基斯坦阿奇森學院、巴基斯坦現代國立語言大學及NUML大學達成教師交換和學生交流項目的協議。自2016年9月開始，學院先后共接受四批巴基斯坦政府資助的漢語言預科學生，2017年正式成為巴基斯坦政府與中國五所合作院校之一。

（十）學生創新創業教育

學院在完善現有就業指導服務工作機制的基礎上，改進學生創業指導服務體系，逐步形成了以創業課程為第一課堂，以創業實踐、創業大賽為第二課堂的教育形式。學院將創新創業課程納入學分管理，開設《創新與創業》《人才學》《大學生創業基礎》《市場調研與策劃》等公共課程，配合“挑戰杯”“創青春”“中國創翼”“互聯網+”等大學生創新創業大賽，開拓學生創新創業思維，提升創新創業能力。

此外，利用各種平臺為學生做好國家及自治區創新創業政策的宣傳和解讀，對自主創業學生實行持續幫扶、全程指導、創業培訓等一站式服務。本學年，學院共有60人參加創業培訓，全部取得創業培訓證書（SYB），為畢業生創業奠定了基礎。學院與北京職航創業教育科技有限公司合作建成的創新創業實訓基地為學生創新創業項目提供落實落地條件。目前，學院共有29個創業項目通過路演、選拔入駐基地。同時，學院積極參與自治區教育廳組織創新創業指導教師培訓，力爭組建一批有活力、敢創新、精業務的專職創新創業指導教師。

四、質量保障體系

（一）人才培養中心地位

學院始終把培養高質量的人才作為學院事業發展的根本任務和中心工作。學院認真貫徹落實黨的教育方針政策，堅持以社會需求為導向，積極優化人才培養結構布局，創新人才培養方案和育人機制。強化以教學工作為核心，重視對教學全過程的管理，正確處理教學工作與其他工作的關系，把教學工作列為重要議事日程。學院領導干部及教學單位負責人每周一召開教學工作會議，研究教育教學管理與改革問題，發現問題及時解決。

（二）教學質量保障體系

學院始終把提高本科教學質量作為生存與發展的生命線，將過程管理與目標管理有機結合，繼續完善教學管理組織協調系統、院系兩級檢查系統、系內教師評價系統、師生雙向課堂教學效果反饋系統等四個系統的教學質量監控體系，對教學全過程、全方位進行監控，效果明顯，為提高教學質量和穩定教學秩序提供了保障。

近年來學院將采取有力措施，積極鼓勵支持教師學習深造，不斷提高學歷層次，不斷引進高職稱、高學歷教師充實到教學管理崗位，建立了一支職稱、學歷、年齡與學緣結構合理的教學管理隊伍。通過加強師德建設，增強教學管理人員辦好人民滿意的大學的使命感和責任感。

（三）質量監控

學院繼續實行教務處、各系分級實施教學管理工作，聘請有豐富教學和管理經驗的教師組成督導小組，實現督教、督學、督管。每學期由教務處組織進行學生問卷調查、學生座談會等，如實反映授課教師的教學情況，并及時對問卷進行統計分析，將結果反饋給各系及任課教師，以便教師及時改進教學。同時，授課教師將教學過程中出現的學生學風、教學設備狀況等反饋到學院相關部門，及時解決了教學中出現的問題。

學院嚴格執行教學檢查制度，教務處協調各系對教師開課情況進行全面檢查，通過對教師的教學日歷、授課班級的教學日志、教務處每周一次的“查課”報表、不定期對教師的上課情況等進行抽查，加強了對各系日常教學秩序的管理。

學院每學期都組織期中教學檢查。在教學檢查過程中，專門成立教授督導組，分成幾個小組，分別到各專業進行監督指導。從教師備課、教案撰寫、課堂教學安排、實踐教學、課后輔導等多個方面與年輕教師進行交流指導；對各教學單位的人才培養方案到教學大綱進行審查，并提出調整方案，對提高教學質量起到了很好的作用。學院還建立了聽課制度，加強對課堂教學各方面的調控和監督，有效地保證了學院教學質量的不斷提高。

（四）基本狀態分析利用

學院一直堅持對教師采取學生評教、同行評教、教學督導評教三種方式相結合的方式。教務處每學期組織學生對所學課程進行了網上教師課堂教學水平評估。各系組織教師對教師的教學內容、教學方式、教學手段、教學效果等教學過程進行綜合評價。教學督導對任課教師進行聽課和評課。對于學院日常教學工作中的問題，教務處及時與各部門溝通并加以解決，對于涉及全院性及教學基本運行等問題，教務處整理后提交院務會研究解決。對每位教師的評估結果，以口頭或書面、個別交換或公開發布等形式反饋到教師本人，作為教師評優、職稱評審的重要依據，對教師提高教學質量起到了很好的促進作用。

（五）質量改進

通過對教學質量信息狀態的分析，學院進一步規范了教學管理，加強了教學質量保障體系建設，加大了對教學及管理人員的培訓與培養，提升了教學和管理水平，切實提高了教學質量。

在師資隊伍建設方面，學院在增加專業教師數量的基礎上，不斷調整師資隊伍的職稱、學歷、年齡和學緣結構。在專業建設方面，學院逐步優化專業結構，加大對新增專業的建設力度。積極推動品牌專業和特色專業的建設工作。在課程建設方面，以專業核心課建設為重點加強課程體系建設，并充分利用網絡資源平臺，引進校外優質課程資源供學生選修。在教材建設方面，除選用好教材外，鼓勵教師積極主編或參編國家規范教材。在授課能力方面，學院通過教學技能大賽，促進教師提升業務能力和強化基本功訓練。在教學設施方面，學院組織相關部門定期檢查教學設施設備運行情況，充分調研各系的教學設備需求量，對老舊損壞設備及時報修與維護提出研究和制定現代化的設備管理辦法，以最大程度地發揮設備利用率和提高設備保護率。在實習、實訓與“雙創”方面，學院不斷加強校內外實踐基地建設和提高學生創新創業能力，并采取專家講座或開設就業指導課的形式，加強對學生創新與創業能力的培養。

五、學生學習成果

（一）學生學習滿意度

學院通過調查問卷的方式，在每學期的期中教學檢查中對學生的學習滿意度進行普查。了解學生對學院的課程設置、課堂教學、實踐教學、教學管理及對任課教師的滿意度情況。經過統計分析，本學年，學生的學習滿意率達到95%以上，表明學生對學院的教學質量整體比較滿意。

（二）應屆生畢業與學位授予情況

2019屆學生共計2314人，畢業2292人，畢業率為99.05%；畢業生中2261人獲得學位，學位授予率為97.71%。

（三）學生攻讀研究生情況

2019屆畢業生中有35人考取碩士研究生。其中，學前教育專業6人；新聞學專業3人；公共事業管理專業5人；英語專業7人；工程管理專業2人；會計學專業2人；審計學專業2人；財務管理專業4人；環境設計專業1人；美術學專業1人；視覺傳達設計專業1人；廣播電視編導專業1人。其中，23人考入區內高校，12人考入區外高校。

（四）畢業生就業情況

學院2019屆本科畢業生分布在英語、學前教育、新聞學、公共事業管理、旅游管理、工程管理、土木工程、財務管理、會計學、審計學、視覺傳達設計、環境設計、美術學、廣播電視編導、攝影、動畫等16個專業中。面對社會嚴峻的就業形勢，學院積極貫徹落實國家和自治區有關畢業生就業的方針政策，繼續實施“學院為主導，以系為主體，分級負責，層層落實”的院系兩級就業工作體制，在穩固提高就業數量的同時，著力提高就業質量。

截止2019年8月31日，學院2019屆畢業生共2292人，初次派遣2158人，就業率為94.15%，其中簽訂就業協議1550份，占就業總人數的71.83%；簽訂勞動合同14份，占就業總人數的0.65%；其它就業594人，占就業總人數的27.53%。學院畢業生就業率已連續8年位居區內高校前列。

六、特色發展

（一）向應用型高校轉型發展效果初顯

自治區教育廳、發改委、財政廳于2016年底發布《關于公布普通本科高校轉型發展試點學校名單的通知》（內教高函﹝2016﹞107號），學院被列入內蒙古自治區高校轉型發展試點學校。

學院自成為應用型大學轉型試點以來，積極穩妥地落實國家和自治區的相關政策，轉型工作順利進展。一是以“加強內涵建設，培養應用型人才”為轉型工作指導思想，積極調整教育教學理念，加強學院頂層設計和制度創新，使學院在轉型中謀發展、在轉型中謀提升；二是根據社會發展需求，學院合理確定各專業的辦學規模，積極調整專業結構和專業布局，強化專業建設，加快發展社會急需的應用型專業；三是創新應用型人才培養模式，努力做到“社會需要什么，學校就教什么”，重視運用團隊學習、案例分析、模擬訓練等方法，培養學生的解決實際問題的應用能力，教學質量明顯提升。

（二）國際化辦學特色顯著

學院國際化辦學主要表現為教學形式國際化、師資隊伍國際化、校園文化國際化。在師資聘任方面，學院近年聘有英國、法國、美國、荷蘭等來自10多個國家的20多名外籍教師，成為學院教育教學、師資隊伍建設的有益補充；在留學生接收方面，學院自2010年招收留學生以來，先后接收了來自多哥、加納、科特迪瓦、利比里亞、巴基斯坦留學生150余名。學員目前留學生32人。自2016年9月開始，學院先后接收四批巴基斯坦政府資助的61名漢語言預科學生，成為接收巴基斯坦政府獎學金項目留學生的高校；在學生和師資輸出方面，學院先后有60余名畢業生和教師赴巴基斯坦、韓國、英國等國家留學和執教。此外，學院與英國特蘭爾足球俱樂部簽署了《合作備忘錄》，合作開展青少年足球培訓和內蒙古地區足球教練培訓項目，該項目受到內蒙古自治區政府的高度重視。隨著學院國際化辦學的逐步深化，學院的多元化文化氛圍正在形成。

（三）實踐教學突顯優勢

學院注重各個實踐教學環節的教學質量。積極建設校內實踐園地的同時，大力開拓校外實習基地。一方面，充分利用校內的實習實訓園地和實驗室為學生提供全天候動手實踐的機會。另一方面，積極利用校外的實習基地資源為學生提供實習機會。既滿足了全院師生教學和實踐的需求，還為校外企業提供了人才支撐。

本學年，學院加大實踐課程教學改革力度，在課程設置和課程內容上有選擇性地“嵌入”對學生專業水平的提升乃至就業有突出幫助作用的職業證書和技能證書的內容。改革傳統教學模式，采取帶領學生“走出去”的教學模式，部分實踐類課程在任課教師的帶領下，在實踐環節教學時走進企業，采用集中式教學，由校內教師和企業遴選制導師共同在一線完成，提升學生的實踐動手能力。

（四）創新創業教育特色初現

學院提出“自主創業光榮、勞動打工光榮、合法賺錢光榮”的口號，鼓勵學生利用周末和寒暑假積極參加社會實踐和創業活動。以各類文體活動為依托，開展了“挑戰杯”“建筑設計大賽”“藝術設計大賽”等大學生創新創意競賽。支持學生成立了“創新創業社團”，并開展豐富多彩的主題活動。加大了創新創業價值宣傳，多次邀請創業成功的畢業生或在校生做講座，發掘和樹立了創新創業先進典型，用榜樣的力量激發了大學生創新創業熱情，形成了良好的文化氛圍。

（五）科研工作與學術交流成績明顯

學院科研工作逐步步入正軌，每年的科研經費以100萬元為基數逐年遞增。同時，學院還制訂了積極有效的科研獎勵辦法，以鼓勵教師積極開展科研工作，提升全院的科研水平。

學院繼續按照“頂天立地”的指導思想開展科研工作。學院的中國北方巖畫研究所率先在內蒙古高校開設《巖畫藝術鑒賞》大學生公選課，目前累計已有4000余名本科生熱選此課。學院與當地文博部門配合，共同發現了紅山、恒山、大青山三處巖畫遺址群，受到國內外巖畫專家的關注。學院在國內率先發現研究中國“三皇”“蹴鞠”“火神”“初始文字”巖畫，并取得了階段性研究成果。學院發起并實施翻譯出版《世界巖畫名著叢書》計劃，目前部分著作正在翻譯出版階段。學院的巴基斯坦研究中心現已完成譯著二部，其中《首腦之間》已由世界知識出版社公開出版發行。

為了提高教師的學術交流水平，學院自2013年起，每年開展一次“學術交流活動月”，截止目前共開展講座200余場。本學年，第五屆學術交流月開展講座45場，并將“學術活動月”的講座文稿編輯成冊，由內蒙人民出版社出版。本學年，有8人外出考察學習或參加學術交流活動，從而拓展了教師的視野，提升教師的科研水平。

此外，學院還積極參與國際科研合作，學院連續6年派教師代表參加中巴經濟走廊的相關國際論壇，并發表《地緣政治和地緣經濟下的大博弈與一帶一路》《中國新大博弈》等論文十余篇。學院于2015年加入聯合國教科文組織世界巖畫組織，借助這個平臺，學院的巖畫研究走向國際舞臺，與德國、日本、秘魯、阿根廷、印度、澳大利亞、意大利、美國、俄羅斯等國家巖畫組織及巖畫考古研究所建立了友好的互動關系。

七、需要解決的問題

學院發展規模不斷擴大，辦學條件逐步改善，內涵建設不斷加強，近年來雖然取得了一些成績，但與其他普通本科高校相比，還存在許多不足與差距。學院將采取更加有力的措施，努力把學院教學工作提高到一個新的臺階。

（一）經費投入還需加大

學院目前仍處于初建時期，建設資金主要依靠自籌。辦學十余年來，學院啟動校園建設六期工程，購置大量教學設備，并不斷為教職工提高待遇，每年投入的辦學經費數額巨大。學院要發展要壯大，就需要繼續加大經費投入，加強軟硬件建設力度，不斷改善辦學條件，這對于民辦性質的高校來講仍存在較大壓力。

（二）師資隊伍建設還需加強

近年來學院師資隊伍建設雖然取得了一定進展，但與學院的快速發展要求仍存在差距。專任教師隊伍與管理隊伍仍然缺乏，高層次、高水平、高職稱的學術帶頭人、骨干教師及高級管理人才還偏少，部分教師的能力素質的提高與教育教學的發展態勢存在一定差距。今后學院需繼續堅持“引進、培養、穩定并重”的原則，加強師資隊伍建設。進一步拓寬師資培養培訓渠道，采取多種措施幫助教師轉變觀念，完善激勵和競爭機制，優化人才環境，促進高層次師資隊伍建設，不斷提高師資隊伍的整體水平。

（三）人才培養模式改革還需創新

學院始終把提高教學質量和人才培養質量作為中心工作，今后將一如既往地推進教學改革，不斷優化和調整學科專業結構，重點突出建設專業核心課程，做好創新創業教育工作，加大實踐課和選修課建設力度，創新人才培養模式，完善教學管理制度，真正實現以“應用型人才培養”為目標的內涵式發展。

（四）一流本科專業建設還需推進

本學年，學院依據《教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》（教高廳〔2019〕18號）要求，制定了《內蒙古師范大學鴻德學院一流本專科建設實施方案》，2019年擬建設7個院級一流專業。目前，在金牌課程建設、高水平教材建設、實驗室標準化建設及科教融合與產教融合等方面需要進一步推進。